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第一節 能源資源的開發——以我國山西省為例

鄭州市第十一中學      束國慶

課標要求：以某區域為例，分析該區域能源的合理開發與區域可持續發展的關系。 

課程標準解讀：

行為條件：以某區域為例

行為動詞：分析。

內容標準： 能源的合理開發與區域可持續發展的關系。也就是要探尋一條可持續發展的資源開發的方法、策略和思路。

課時安排：1課時

教學目的： 1．了解能源資源開發與區域可持續發展的關系

           2．嘗試評價山西資源開發條件

           3．通過圖表和文字資料分析，了解山西能源基地建設的具體措施

教學重點：1．評價山西資源開發條件

          2．山西能源基地建設具體措施與發展方向。

教學難點：山西能源資源的開發過程與能源基地建設。

教具準備：PPT、圖表、視頻

教學過程：

新課導入：給同學們展示神舟十號發射瞬間、伸展開太陽能電池板以及著陸時的圖片，陳述三者的共同點：能源的利用，說明能源對人類生活的重要。

新課講授：

一、重要的能源資源：

1、講述能源的概念與分類以及特點

①概念：能夠為人類提供動力的自然資源

②分類：

可再生能源：包括水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能等

非可再生能源：主要是指煤炭、石油、天然氣等礦物能源

③展示圖片，具體的了解可再生能源與非可再生能源。并點明本節課的重點是非可再生能源。

④ 非可再生能源的特點：

經過漫長的地質時期形成的

有限的

開發利用不當，容易造成生態環境的破壞

2、說明充足的能源供應是保證區域經濟發展和居民生活水平提高的重要條件。

煤炭資源在能源消費結構中的地位——非常重要，我國更突出

山西省是我國重要的煤炭基地，也是世界最大的煤炭基地之一。

合理開發和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國的可持續發展。

二、資源開發條件（板書）

1、展示中國煤炭分布圖，引導學生發現中國煤炭分布的特點。

通過與其他地方的對比，說明山西省的煤炭資源在量和質的條件上與其他地方的區別，從而引出山西省煤炭開發的資源條件。

從儲量、分布、品種、品質、開采條件、附生產品六個方面分析山西省的煤炭資源優勢，引導學生得出山西省煤炭資源豐富的條件。具體內容如下：（讓學生讀圖3.1總結歸納）

⑴煤炭資源豐富，開采條件好

儲量豐富

       山西省已探明的煤炭資源儲量為2 700億噸，按2002年生產規模(4．8億噸)計算，可開采560年。

       ②分布范圍廣：

       全省40％的土地下面有煤田分布(圖3．1)。

       ③煤種齊全：

       全國10大煤種，山西省都有分布。

       ④煤質優良，具有低灰、低硫、低磷、發熱量高的特點。

       大同煤田是全國極為寶貴的低硫、低灰、高發熱量的優質動力煤(主要用于燃燒發電)產地，河東煤田則是世界少有、國內罕見的優質主焦煤(主要用于冶煉鋼鐵)基地。

       ⑤開采條件好，煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規模機械化開采。

       除煤炭資源外，煤田的煤層中還含有豐富的煤層氣——一種清潔燃料，儲量占全國煤層氣總儲量的1／3。

 2、從資源條件引出資源的消費需要市場，從而分析山西省的煤炭資源開發的市場條件。

     （1）分析圖片：我國煤炭生產量與消費量的比較。指出我國能源消費的缺口，以及缺口進一步擴大的可能性。

     （2）讓學生觀察書本p41圖3.2：中國與世界能源消費結構（2007）

思考

1．我國與世界的能源消費結構有哪些不同?

點撥： 我國的煤炭資源占絕對優勢，石油的比重較大，天然氣比重小；世界上石油資源占絕對優勢，煤炭、天然氣資源比重都較大，核電比重也占一定比重。

2．我國能源消費結構對山西省煤炭資源開發有什么意義?

點撥： 從我國以煤炭為主的消費結構為山西省煤炭的銷售提供了廣闊市場等方面思考。

     （3）引導學生歸納出市場條件廣闊的結論。

3、資源和市場間需要媒介，引出資源開發的交通條件，通過山西省的地理位置分析它的交通條件

①山西省地處我國中部地區，鄰近京津唐、滬寧杭等工業中心，與上海、沈陽、武漢等城市相距不遠，輸煤、輸電的距離較近。

京包、石太、太焦、大秦、神黃等鐵路通過，交通比較便利，為晉煤外運提供了較好的條件。

得出位置適中、交通便利的結論

4、總結資源開發的條件（因地制宜）：

   資源條件

   市場條件

   交通條件

5、p41閱讀，通過這個材料，使學生了解如下問題：

     我國能源供求面臨的五大挑戰

     挑戰之一：人均資源量少。

     挑戰之二：人均能源消費量低。

     挑戰之三：單位產值的能耗高。

     挑戰之四：以煤炭為主的能源消費結構。大量的煤炭開發利用，導致嚴重的大氣污染。

     挑戰之五：能源安全受到威脅。能源安全是指保障能源(主要是石油和天然氣)可靠和合理的供應。

三、能源基地的建設

1、根據資源開發的三個條件，分析出山西省的煤炭資源開發是一個歷史發展過程，山西省在1980年就被做為能源基地了。

2、讓學生討論怎樣建設能源基地，才能將已有的資源條件更好的利用？

3、根據能源開發條件，逐個分析建設能源基地的措施:

資源豐富——擴大煤炭開采量

市場廣闊——加強煤炭的加工轉化（深加工、發展煉焦業，建設坑口電站）

交通便利——提高晉煤外運能力

4、讀圖3.3，煤炭開采量逐年上升

   讀圖3.4，從北至南三條運煤鐵路干線

   讀圖3.5與3.6，能源轉換率上升，電力調出量提高

5、活動：p43

1．根據下面的資料展開討論：對于山西省來說，是輸煤好還是輸電好?

2．閱讀下面的資料，分析山西省煤炭的市場將面臨哪些方面的挑戰?山西省應采取什么對策實現煤炭工業的持續發展?

列表分析輸煤和輸電的優勢與劣勢。

應該采取措施，及時調整產業結構，山西經濟才有可能實現可持續發展。

四、總結：能源開發條件

          能源基地建設

五：板書：

資源開發條件：

1．能源資源開發原則：

2．山西省煤炭資源的開發條件分析

     ⑴煤炭資源豐富，開采條件好

儲量豐富

       分布范圍廣：

煤種齊全：

品質優良，具有低灰、低硫、低磷、發熱量高的特點。

開采條件好，煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規模機械化開采。

     ⑵市場廣闊

⑶位置適中，交通比較便利

三、能源基地建設

1．目的：

2．措施：

       ①擴大煤炭開采量

       ②提高晉煤外運能力

       ③加強煤炭的加工轉換

教學反思

一、總體評價

    本節課在緊扣課標、善用教材的基礎上實施案例教學、思維導圖教學，教學思路清晰，有流暢的教學內容流程與教學組織流程。教學中突出學生主體作用，強調學生思維過程的學習，學生學會了評價資源開發條件，學會分析區域可持續發展的基本方法，樹立了科學的資源觀、發展觀。這種“思維導圖”、“引導—探究”教學法讓學生掌握了地理學科的結構知識，而且領會了地理思維方式。同時這種方法是解決各種問題以及將來進行科學探索時所需要的，一經掌握就具有遷移價值。

二、教學后的困惑：

   首先，用“思維導圖”、“引導—探究”法來學習地理知識，教學過程中需要以學生已有的知識和經驗作基礎，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不扎實、生活經驗缺乏及思維習慣不良等的影響，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學過程較為費時。

其次，本節課教學成功的關鍵是教師向學生提出了一系列有效的引導問題。這就對教師的業務水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調控和應變能力，設計的問題必須既有坡度又有啟發意義，從而令學生產生相應的探究興趣。如果這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。

三、今后教學的建議

建議一：根據教學內容的需要及教學時間的允許，“思維導圖”、“引導—探究”法不一定要用于整節課，貫穿整個教學過程。今后的教學中可用于一節課中某一教學內容，同時與“接受學習”等其他教學方法并用，以完成較大容量的教學內容。對此法可通過增加使用頻度來達到讓學生學會學習、學會思維的目的。

建議二：作為教師本人應該加強學習，拓寬知識面，練成扎實的教學基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應能力，輕松地駕馭課堂教學。如當學生在探究時遇到困難時，教師應能立即分小步子設問啟發，當學生有了一定的探索經驗與能力時，教師就要隨機應變地設計一些有坡度的問題，使學生的探索欲望始終得到滿足。

建議三：教師加強集體備課，共同探討高中地理各章各節中的知識點及其成因規律，整理出具體內容，為該方法的實施提供最恰當的素材。